Разговор подслушан несколько дней назад, воспроизвожу по памяти, не искажая смысл.
Мальчик и девочка (двадцать плюс-минус) разговаривают по-русски. Девочка русская, мальчик - местный, двуязычный. Девочка рассказывает:
- Они называли меня романтичной. Не знаю, как это перевести на литовский, чтобы ты понял смысл.
- Ну так "romantiška", что тут сложного?
- Нет. Думаю, это будет неточно. Вот если я "romantiška", это что значит? Чем я отличаюсь от других людей?
Мальчик надолго задумывается. Наконец говорит:
- Ну, ты любишь сидеть на берегу моря, смотреть на закат. Любишь стихи. Думаешь о возвышенном. Так?
- Примерно так. Только когда "романтичная" говорят по-русски, это значит, что я сижу на берегу, смотрю на закат, читаю стихи, думаю о возвышенном, и при этом дууууура!

Вот слово "интересный". Явно латинского происхождения. Что же русские люди сами не могли додуматься до соответствующего понятия и нужного слова? Наверняка такое слово было, да и есть, например: "любопытный" - ничуть не хуже, чем "интересный", и букв столько же. Как же тогда получилось, что "интересный" используется теперь значительно чаще (почти в 6 раз), чем "любопытный"?

Угадайте, каким должен быть очередной член этого ряда:

счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер, ?

Это может быть одно слово, например суперкомпьютер,
или несколько слов, например квантовый компьютер,
или пока не придуманное слово, угадайте тогда хотя бы его длину.

Я потому спрашиваю, что у меня получилось, что искомое слово должно иметь в длину от 7 до 10-11 букв, но скорее всего 9.

самоед2 wrote:
Угадайте, каким должен быть очередной член этого ряда:

счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер, ?

важно знать, на какой

Это только у меня по переходу на ссылки
Список ячеек прилагается. Встречаемость букв на которую мы полагались здесь попадаем на одну и ту же страничку proba.land.ru/Delta.png ? Тогда можно было бы ссылку давать и так: Список ячеек и встречаемость букв ... ЗДЕСЬ. З павагай

Профессиональную.

Максим Кронгауз:

Да, поэтому я больше надеюсь на вопросы. Ну, опять, здесь две стратегии – стратегия скромная и нахальная. Скромная исходит их того, что обо мне никто ничего не знает, и я так подробно рассказываю про себя, что я думаю, довольно скучно. А нахальная состоит в том, что наоборот все всё про меня знают и я готов отвечать на вопросы. Я попробую соблюсти какой-то баланс между скромностью, и нахальностью и скажу немного о себе и о лингвистике.

Лингвисты очень разные и, конечно, это совершенно разные области знания. И я бы сказал, что есть три разных объекта в лингвистике, на самом деле их больше, но три таких принципиально разных объекта – это Язык с большой буквы, некий великий механизм, изобретённый человечеством, языки или языки мира можно и третий объект - родной язык. И вот мне из этой триады, троицы интереснее Язык с большой буквы и родной язык, хотя многие лингвисты наоборот тяготеют к языкам.

Я думаю, что для меня, вообще говоря, родной язык важнее всего остального, и через него я пытаюсь познать этот Язык с большой буквы. Копаться в родном языке мне чрезвычайно интересно. И вообще, я, по-видимому, всю жизнь пытался делать то, что мне интересно и здесь я отчасти скажу нечто противоречащее представлению, потому что популярные статьи я начал писать очень давно. Я написал первую свою статью, будучи аспирантом. Она была опубликована в журнале «Знание и сила». И мне уж так повезло, что иллюстрировал меня ныне всем известный и великий художник Илья Кабаков. А тогда он был представителем андеграунда и зарабатывал деньги, иллюстрируя что-то в журнале «Знание и сила»



Дмитрий Бак:

Это какой год?



Максим Кронгауз:

1984, по-моему, что-то такое. По-моему, это последний год моей аспирантуры. И дальше я все время этой деятельностью занимался, поэтому для меня книга, в общем, была тоже не каким-то сверхшагом, а она была составлена из огромного количества статей, которые я написал. В частности, я долгое время вел колонку в газете «Ведомости» и отказался в какой-то момент ее вести, как раз для того, чтобы сложить некую книгу о современном состоянии русского языка.

Так вот, если опять говорить о лингвистах двух типов, то есть лингвисты, которым интересней теория, а есть лингвисты, которым интересней материал, и мне материал всегда интересней. Я даже скорее сознательно избегаю впадания в ту или иную теорию, потому что считаю, что рассказать о языке можно как бы будучи вне теории, хотя, конечно, вы понимаете, что это иллюзия. Но вот именно поэтому мне интересна популяризаторская деятельность, потому что я ее не считаю популяризаторской. Для меня это просто попытка исследования без той терминологии, которая существует в лингвистике и которая, вообще говоря, часто исследования затрудняет, а не облегчает.

Я не беру, как правило, готовый результат, а дальше его просто так весело излагаю, а скорее движусь в этом направлении, говоря на обычном русском языке. Ну, по крайней мере, так складывалась моя последняя, все-таки назову ее популярной, книга, посвященная русскому языку в Интернете. Она вышла под названием «Самоучитель олбанского». Для меня это было полноценное исследование, но действительно без специальной терминологии, которая, как мне кажется, в этой ситуации скорее затемняет смысл, чем его раскрывает.

Откуда у меня такой интерес к языку? Думаю, что это все-таки все из семьи, не из школы, как многие думают.

Тест для иностранца на перевод с русского:
"За песчаной косой лопоухий косой пал под острой косой косой бабы с косой".

Члены Орфографической комиссии, готовившие Свод (имеется в виду Свод правил русской орфографии и пунктуации 1956 г.), обратили внимание на то, что форма Ильичём (Лениным), как правило, писалась через ё (в частности, такое написание встретилось в одном из писем Н. К. Крупской). Чтобы сохранить орфографическую неприкосновенность В. И. Ленина, было принято «устное» исключение: писать, например, Петром Ильичом (Чайковским).., но Владимиром Ильичём (Лениным). ... Правило это даже в годы застоя не распространилось шире — например, на «верного ленинца» Л. И. Брежнева. ... даже по поводу родных братьев В. И. Ленина не было ясности: писать ли Дмитрием, Александром Ильичём или Ильичом!

Б. З. Букчина. Об одном негласном орфографическом исключении // Язык: система и подсистема. М., 1990, с.75–76.

Нас частенько не понимают иностранцы, говорят, что русский язык довольно трудный. Сейчас посмотрим их учебники, думаю, станет понятно, откуда, как говорится ноги растут.

Прежде, чем говорить про искусственный интеллект, попробуйте объяснить в чем заключается разница между "Я ел пирожки с друзьями" и "Я ел пирожки с грибами", а так же что имеется в виду в фразе "Я ел пирожки с собакой".

Баккушан (японский) — девушка, которая выглядит сзади шикарно, но оказывается страшненькой спереди.
Палегг (норвежский) — название сэндвича, который сделан из «всего того, что было найдено в холодильнике».
Пелинти (язык Республики Гана) — бывает, что Вы впиваетесь в аппетитный кусок чего-либо, а он оказывается горячим. Выплюнуть неприлично. Вот вы, открыв рот, произносите что-то нечленораздельное. В Гане для этого существует это слово, которое всё это и описывает.
Рхвэ (язык Тонго, Южная Африка) — слово означающее сон в пьяном состоянии в одежде на полу
Панапоо (гавайский) — чесать голову, вспоминая что-либо.
Сендула (лунда, один из языков Замбии) — наткнуться в лесу на мертвое животное и смекнуть, что лев или леопард, возможно, еще где-то поблизости.
Бокетто (японский) — Акт бессмысленного и продолжительного смотрения в даль.

Если взять порядковый номер каждой буквы английского алфавита и умножить ее на 9, то получится вот что:

Muhammad

M = 13 x 9 = 117
U = 21 x 9 = 189
H = 8 x 9 = 72
A = 1 x 9 = 9
M = 13 x 9 = 117
M = 13 x 9 = 117
A = 1 x 9 = 9
D = 4 x 9 = 36
________________+
TOTAL = 666

Muhammad = 666

и чтобы два раза не ходить


Jesus

J = 10 x 9 = 90
E = 5 x 9 = 45
S = 19 x 9 = 171
U = 21 x 9 = 189
S = 19 x 9 = 171
________________+
TOTAL = 666

Jesus = 666

В китайском, японском, корейском и турецком языках используются простые слова для обозначения цифр, а математические понятия на них звучат яснее и доступнее, чем на английском. Поэтому, как показывают исследования, маленьким детям на них легче учиться счету и арифметике.

Такая языковая разница привлекает к себе все больше внимания на фоне усилий психологов и педагогов по развитию у детей способности к количественному мышлению, которое является математическим эквивалентом грамотности. В ходе ряда последних исследований ученые пришли к выводу, что из-за путаных английских слов для обозначения цифр дети хуже учатся считать и решать арифметические задачи. Однако исследователи нашли несколько простых способов для родителей, чтобы те могли создать для детей равные шансы через игры и практические занятия в раннем возрасте.

Заслуженный профессор факультета образования и социальной политики Северо-Западного университета Карен Фьюзон (Karen Fuson) и эксперт по китайскому математическому образованию, профессор Техасского университета Епин Ли (Yeping Li) уже несколько десятилетий изучают в американских и китайских школах различия между китайским и английским языками. В китайском языке есть всего девять названий для цифр, а в английском их более двух десятков, и каждое уникально.

Проблемы начинаются с «11». В английском для этого есть отдельное слово, в то время как в китайском (а также в японском, корейском и других языках) имеются слова, которые можно перевести как «десять-один», причем «десять» идет вначале. Поэтому поместное значение цифр (их значение в каждом разряде числа) понять легче. Проще также понять и то, что система счета строится на десятках.

В английских названиях цифр после десяти такой ясности нет, и в цифровых словах от 11 до 19 обратный порядок в названии десятков и единиц. Как показывают исследования, из-за этого легко можно спутать, например, числа 17 и 71. При сложении и вычитании многозначных чисел англоязычным детям труднее понять то, что двузначные числа состоят из десятков и единиц, а поэтому они чаще допускают ошибки.

Казалось бы, это мелочь, однако дополнительные умственные усилия, необходимые для решения задач, приводят к большему количеству ошибок и уменьшают емкость рабочей памяти, говорит доктор Фьюзон, написавшая школьный курс «Математические выражения», который служит подспорьем для англоязычных школьников при изучении поместных значений.

Говорящим по-китайски детям проще, чем англоязычным. Их легче обучить сложению и вычитанию с суммой и разностью 10 (такая задачка носит название «сделай десять»), чему учат первоклассников во многих школах Восточной Азии. При сложении двух чисел обучаемый разбивает их на части, или слагаемые, а затем образует из них десятки и единицы. Например, 9+1 превращается в 9+1+4. Такой метод является мощным инструментом, помогающим решать более сложные задачи на сложение и вычитание с многозначными числами, говорит доктор Фьюзон.

Разница в математических успехах между США и Азией — а это весьма болезненная и часто обсуждаемая тема — имеет гораздо более сложные корни, нежели просто языковые особенности. Китайские учителя обычно тратят больше времени на объяснение математических понятий и на вовлечение детей в процесс решения сложных задач. Дома китайские родители больше занимаются с детьми, объясняя им арифметические факты и обучая их играм и использованию чисел в повседневной жизни. Об этом свидетельствуют данные исследования, опубликованные в 2010 году в журнале Review of Educational Research учеными из Гонконгского института образования и Гонконгского университета.